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30% de las plazas docente ofertadas hasta 2024 para candidadatos jóvenes y sin experiencia

30% de las plazas docente ofertadas hasta 2024 para candidadatos jóvenes y sin experiencia

EDITORIAL DEL PERIÓDICO EL PAÍS (sábado, 30 de abril):
Interinos y nuevos profesores
  • El Ministerio de Educación rectifica y reserva un 30% de las plazas docentes ofertadas hasta 2024 para candidatos jóvenes y sin experiencia
Los recortes y la crisis se han cebado durante mucho tiempo en la enseñanza pública, que arrastra una tasa de temporalidad desproporcionada. Para mitigar esa situación, Educación ha aprobado una normativa extraordinaria para este año y hasta 2024 que inicialmente iba a aplicarse a las convocatorias de 125.000 plazas de profesorado en enseñanza infantil, primaria y secundaria, correspondientes a otros tantos interinos. El objetivo prioritario es reducir la abusiva temporalidad en la docencia desde el actual 25% al 8%, según estima el ministerio. Se trata de una vieja y justa reivindicación del cuerpo docente y es también una exigencia histórica de la UE a España. La normativa, sin embargo, ha vivido diversos vaivenes que delatan la dificultad de conciliar ese objetivo con la incorporación de jóvenes profesores, sin vulnerar los derechos de interinos que no obtuvieron su plaza por oposición en los planes aprobados en 2017 y 2018 por el anterior Gobierno del PP.
El primer modelo del ministerio excluía en la práctica la posibilidad de que jóvenes graduados ganasen alguno de los concursos. Las dos vías de acceso que trazaba la ley, un concurso oposición y un concurso de méritos, establecían condiciones favorables a los interinos al elevar la experiencia laboral hasta un 28% de la puntuación final (frente al 12% común) y al excluir la prueba del examen del concurso de méritos para los puestos ocupados de forma temporal desde antes de 2016. Esa normativa preveía una estabilización por encima del 90% de los casos, según cálculos sindicales. Las expectativas de los nuevos graduados equivalían a cero.
Las cosas han vuelto a cambiar tras el dictamen no vinculante emitido por el Consejo de Estado en el que recomienda no aplicar este sistema extraordinario a las plazas destinadas a cubrir la tasa de reposición de jubilaciones u otras causas de abandono. De acuerdo con eso, el ministerio ha accedido a reservar esa parte de las plazas a candidatos recién graduados, sin experiencia docente y con buena preparación para favorecer el objetivo indispensable de renovación generacional de métodos y formaciones. Para ello, un 30% de las 125.000 plazas se ofertarán en las condiciones normales de un concurso oposición. El rechazo del sindicato mayoritario en la enseñanza, CC OO, ha sido frontal. Aduce la ilegalidad de esa tercera vía y anuncia que interpondrá recursos contra las convocatorias de las comunidades para impedir “por todos los medios” que prospere la nueva normativa. El PAÍS
 
El deseable objetivo de reducir al 8% la temporalidad no puede llevarse por delante las expectativas de los jóvenes graduados sin experiencia porque resta al conjunto. No parece un despropósito que 37.000 de las 125.000 plazas ofertadas puedan permitir a nuevos profesores aportar desde las aulas su empuje y competencia al conjunto del sistema de educación pública.
Fuente: El País
Os recordamos las tres vías de acceso: concurso de méritos sin pruebas, concurso-oposición con pruebas no eliminatorias y concurso-oposición con pruebas eliminatorias (a estas se refiere el artículo y supone afrontar las mismas pruebas que en los últimos años: temario, prueba práctica, programación didáctica y unidad didáctica). Es posible que incluso los interinos con cierta veteranía deban presentarse también al acceso vía pruebas eliminatorias (se supone que no se harán el mismo curso), en el caso de que no puedan obtener la plaza por concurso de méritos o por las pruebas eliminatorias.
Esquema resumen:
vías de acceso oposiciones lengua y literatura 2023 y 2024
Nuevo Real Decreto 270/2022 de ingreso y acceso a la función publica docente

Nuevo Real Decreto 270/2022 de ingreso y acceso a la función publica docente

Real Decreto 270/2022, de 12 de abril, por el que se modifica el Reglamento de ingreso, accesos y adquisición de nuevas especialidades en los cuerpos docentes de Educación.

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«El que te insulte tanto me duele mucho»: ¿Oración de relativo o sustantiva?

«El que te insulte tanto me duele mucho»: ¿Oración de relativo o sustantiva?

El segmento EL QUE TE INSULTE TANTO puede parecer, tras una rápida lectura, una oración de relativo semilibre (Nueva gramática de la lengua española) o adjetiva sustantivada (según la gramática tradicional) en función de sujeto de «me duele mucho». Sin embargo, es una oración subordinada sustantiva. El sujeto de «insulte» queda tácito, no es «el que».  Podemos comprobar que la oración resulta agramatical si aparece en plural el artículo + que: *Los que te insulten tanto me duele (duelen) mucho. 

El segmento mencionado se puede conmutar por ESO:  Eso me molesta mucho / Esas cosas me molestan mucho. O bien: Este hecho me molesta mucho / Estos hechos me duelen mucho. Nos encontramos, pues, con una información factiva, es decir, que presupone la verdad de lo que se presenta, que es nueva para el oyente y lo más interesante desde el punto de vista informativo.

El artículo tiene un valor enfático, expresivo. En esta oración se puede suprimir: Que te insulte + sujeto tácito + tanto me duele mucho, o bien suponer que hay una construcción: el (hecho) (de) que.

Al ser el verbo de la oración subordinada implica que hay una reacción emocional o psicológica, que se describe en la oración principal.

 

 

 

 

 

 

MATERIALES PARA REALIZAR UNIDAD DIDÁCTICA

MATERIALES PARA REALIZAR UNIDAD DIDÁCTICA

MATERIALES PARA REALIZAR UNIDAD DIDÁCTICA

 (selección):

-Guía para elaborar una unidad didáctica en sus distintos apartados: justificación, contextualización, marco legislativo, concepto de programación didáctica, competencias, objetivos, contenidos, criterios de evaluación y calificación, atención a la diversidad, elementos transversales…

-Modelo de unidad didáctica.

-Legislación educativa estatal y de cada comunidad autónoma.

-Criterios de calificación de las pruebas de oposición de cada comunidad de convocatorias anteriores (en las comunidades que los publican).

-Ejemplos de unidades didácticas de varias comunidades.

-Estrategias y técnicas metodológicas.

-Atención a la diversidad.

-Ejemplos de rúbricas.

-Distintos tipos de metodologías, modelos pedagógicos, técnicas: aprendizaje cooperativo, aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje basado en el pensamiento, 

-Evaluación de los alumnos y del proceso de enseñanza.

-Ejemplos de anexos para incluir en las unidades didácticas.

-El portafolios del alumno.

-Instrumentos y procedimientos de evaluación.

-Tiempos para la exposición oral.

-Ejemplo de numerosas actividades para incluir en tus unidades didácticas.

-Bibliografía sobre didáctica.

-Sitios webs recomendados.

 

  

 

SOLUCIÓN PONTE A PRUEBA 2

SOLUCIÓN PONTE A PRUEBA 2

Recordemos la pregunta:

Uno de los criterios de evaluación que suelen exigir en las pruebas de oposición de cualquier comunidad es el “conocimiento actualizado de los conceptos lingüísticos”. En el plano morfológico hay un concepto que designa el proceso morfofonológico que consiste en la supresión de consonantes, a veces sílabas completas, de una base léxica en un proceso de formación de palabras. Por ejemplo, en tenis + ista no lo regular hubiera sido *tenisista (como en fútbol > futbolista); otro: de consultar se deriva consultorio, no *consultatorio (que era el proceso regular, como en observar > observatorio). ¿Qué nombre tiene este proceso morfofonológico?

 

Solución:

Este proceso morfofonologico recibe el nombre de haplología. Otros ejemplos: religión > religioso (el proceso regular hubiera creado el derivado «religinioso; aparecer > aparición, en vez de *aparecición). No hay que confundirlo con la epéntesis (adición de uno o más sonido en el interior de una palabra, como en *bacalado), la apócope (supresión o pérdida de uno o más sonidos en posición final de palabra bueno > buen) o la síncopa (supresión de palabras en el interior de una palabra (adelante-*alante, colado-*colao, séptimo-*sétimo, masticar-mascar, recitare (latín) > reza, Natividad-Navidad). Enhorabuena a las que han acertado: Helena, María y Marga.

 

¿Qué debo tener en cuenta para crear mi programación didáctica y unidades tras la aprobación de la LOMLOE?

¿Qué debo tener en cuenta para crear mi programación didáctica y unidades tras la aprobación de la LOMLOE?

¿Qué tengo que tener en cuenta de modo inmediato para crear mi programación didáctica y unidades?

Si te presentas en una comunidad en la que se convoquen oposiciones este curso, la normativa curricular que debes seguir es la de la LOMCE; si es para una comunidad que convoque en 2023 (la mayoría, en principio todas las que han convocado este curso), la normativa curricular que debes seguir es la de la LOMCE en los cursos de 2.º y 4.º de la ESO y 2.º de Bachillerato, y la de LOMLOE si programas para 1.º y 3.º de la Eso y 1.º de Bachillerato. En el segundo caso, la normativa curricular de Secundaria todavía no se ha publicado, pero no tardará mucho (se supone que a lo largo de este curso). Primero se aprobará un nuevo Real Decreto de currículum (en el BOE) y luego, basándose en este, cada comunidad publicará un Decreto con el suyo (en el Boletín Oficial de cada comunidad). Puedes ver vídeo de un minuto sobre el calendario de implantación de la LOMLOE en https://www.instagram.com/opolengualitteram/

Testimonio de uno de nuestros alumnos (convocatoria 2021)

Testimonio de uno de nuestros alumnos (convocatoria 2021)

Son varios los mensajes positivos que los alumnos nos han escrito al acabar el proceso selectivo. Este, que acabamos de recibir, nos ha emocionado especialmente. Ha obtenido la plaza la primera vez que se presenta (y en una posición relativamente alta en la lista). Eliminamos cualquier información que pueda identificarlo.

Recursos para la programación y unidades didácticas

Recursos para la programación y unidades didácticas

MATERIALES DIDÁCTICOS

 (selección):

-Guía para elaborar una programación didáctica en sus distintos apartados: justificación, contextualización, marco legislativo, concepto de programación didáctica, competencias, objetivos, contenidos, criterios de evaluación y calificación, atención a la diversidad, elementos transversales…

-Modelo de programación literaria.

-Guía para elaborar una unidad didáctica.

-Modelo de unidad didáctica.

-Legislación educativa estatal y de cada comunidad autónoma.

-Convocatorias de cada comunidad.

-Criterios de calificación de las pruebas de oposición de cada comunidad.

-Exámenes de convocatoria de 2021 y anteriores.

-Ejemplos completos de programaciones didácticas de varias comunidades de opositores que aprobaron con plaza.

-Ejemplos de unidades didácticas de varias comunidades.

-Glosario de términos relacionados con la programación.

-Guías para defender la programación y la unidad didáctica.

-Estrategias y técnicas metodológicas.

-Atención a la diversidad.

-Numerosos ejemplos de rúbricas.

-El aprendizaje cooperativo.

-Evaluación de los alumnos y del proceso de enseñanza.

-Ejemplos de anexos para incluir en las programaciones didácticas.

-El portafolios del alumno.

-Instrumentos y procedimientos de evaluación.

-Tiempos para la exposición oral.

-Preguntas que puede hacer un tribunal sobre la programación didáctica.

-Ejemplos de miniunidades didácticas para incluir en la programación.

-Ejemplo de numerosas actividades para incluir en tus unidades didácticas.

-Bibliografía sobre didáctica.

-Sitios webs recomendados.

 

  

 

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