CURSO INTENSIVO PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

CURSO INTENSIVO:

PROGRAMACION DIDÁCTICA.

INTRODUCCIÓN

 

Fechas:

15, 17, 22 y 25 de FEBRERO

A partir de las 16.30 cada día

Destinatarios:

Opositores tanto sin experiencia como con experiencia que deseen tener una bases sólidas para crear una programación didáctica de modo normativo, riguroso y a la vez con elementos novedosos que se caractericen por tener elementos diferenciadores. El curso puede bastar por sí mismo para crear uno mismo una programación didáctica, pero especialmente está destinado para quienes comiencen en febrero el curso  DIDÁCTICA, que es válido tanto para crear la programación como las unidades didácticas (especialmente en las comunidades de Madrid, Baleares y Galicia, que convocarán según el Real Decreto de 2007).

Imparte:

Preparadores Litteram

Contacto:

Correo para información y reserva: opolengualitteram@gmail.com

WEB: opolengualitteram.com

PRIMERA PARTE: ¿Qué es una programación didáctica? ¿Cómo comienzo a crear una?

  • Concepto de programación didáctica.
  • Partes en las que se divide una unidad didáctica.
  • Plantilla para toma de decisiones para crear la programación didáctica.
  • ¿Cómo empiezo a crear una unidad didáctica?
  • La introducción y justificación de la unidad
  • La contextualización de la programación

SEGUNDA PARTE: Contextualización, marco legislativo y currículum

  • La contextualización de la programación didáctica.
  • El marco legislativo de cada estatal y el de cada comunidad
  • LOMCE y LOMLOE
  • ¿Qué es el currículum? ¿Cuáles son sus elementos?
  • ¿Qué significa que el currículum es competencial? ¿Cuáles son las competencias clave en la LOMCE y en la LOMLOE?

TERCERA PARTE: Objetivos, contenidos, competencias clave

  • Objetivos generales de etapa, de área y objetivos de aprendizaje. ¿Cómo los formulo?
  • Contenidos de los distintos bloques y competencias clave. ¿Cómo redacto los contenidos?
  • ¿Cómo relaciono competencias, objetivos y contenidos?

CUARTA PARTE: Metodología

  • Métodos, principios metodológicos, técnicas, recursos, estrategias. ¿Qué diferencia hay entre dichos conceptos? Repaso de los más significativos. ¿Cuál o cuáles usaremos en nuestras clases.
  • El aprendizaje tradicional o clásico (clase magistral, método expositivo), constructivista, significativo y metodologías innovadoras: aprendizaje colaborativo, basado en proyectos, en retos, en el pensamiento, gamificación, aula invertida, etc. ¿Se ha de eliminar el aprendizaje tradicional basado en la clase magistral?
  • Ejemplos de estrategias de aprendizaje y metodológicas.
  • Dos recomendaciones que sí o sí debes decir en tu exposición.
  • ¿Cuáles son las influencias más significativas en el aprendizaje de los alumnos?
  • ¿Cuáles son los aspectos más importantes que caracterizan a un buen profesor?

QUINTA PARTE: Secuencia didáctica y tipos de actividades

  • ¿Cuáles son las tres fases principales de la secuencia didáctica?
  • ¿Qué tipo de actividades deben plantarse en una unidad didáctica?
  • ¿Qué se entiende por actividad de enseñanza-aprendizaje? Ejemplos de dichas actividades. ¿Cuáles son las tres formas de estructurar las actividades de E-A?
  • Recursos, medios y materiales de aprendizaje.
  • ¿Cómo agrupo a los alumnos en las clases?
  • ¿Cuáles son los cuatro estilos de aprendizajes principales según los tipos de alumnos?
  • ¿Cuáles son las diferencias entre actividades competenciales y no competenciales?
  • ¿Qué diferencia hay entre aprendizaje profundo, superficial y de transferencia?

SEXTA PARTE: Atención a la diversidad

  • Atención a la diversidad. ¿Qué significa que la educación debe ser inclusiva?
  • ¿Qué diferencias existen entre los alumnos con necesidades educativas especiales y los alumnos con necesidades educativas específicas?
  • ¿Cuántos alumnos con necesidades educativas debo incluir en mi grupo-clase?
  • ¿Qué es el DUA y qué aporta a la educación inclusiva? ¿Cuáles son sus principios?

SÉPTIMA PARTE: Elementos transversales

  • Los elementos transversales: fomento de la lectura, medidas para estimular el interés y el hábito de la expresión oral, empleo de las TIC, la educación cívica y moral, el emprendimiento…
  • Libros de lectura adecuados según el nivel.
  • ¿Qué diferencia hay entre las TIC, los TAC y los TEP?
  • Listado de recursos digitales: webs, blog.

OCTAVA PARTE: Las unidades didácticas (o miniunidades) insertas dentro de la unidad didáctica

  • ¿Cómo creo una unidad didáctica?
  • ¿Qué partes de la unidad didáctica deben aparecer dentro de la programación?
  • ¿Cuánto espacio debe ocupar dentro de la programación cada unidad didáctica?
  • Ejemplo de plantilla para crear cada una de las unidades didácticas (o miniunidades) que deben aparecer dentro de la programación. Ejemplo de varias miniunidades de opositores que obtuvieron la plaza (de Baleares, Madrid y otras comunidades).

NOVENA PARTE: La evaluación: criterios, estándares, indicadores, procedimientos o instrumentos de evaluación. Evaluación de la enseñanza y del aprendizaje

  • La evaluación como elemento fundamental de la práctica educativa.
  • ¿Qué se entiendo por evaluación? ¿Para qué evaluamos? ¿Evaluar es solo “poner notas”?
  • Los criterios de evaluación. Estándares de aprendizaje, indicadores de logro y descriptores. El nivel de logro.
  • Evaluar para aprender: ideas clave
  • ¿Cuáles son los diferentes tipos de evaluación? ¿Qué diferencia hay entre evaluar para valorar y evaluar para regular el proceso? ¿Qué es regular el aprendizaje?
  • Estrategias básicas de los distintos tipos de evaluación.
  • La evaluación del proceso de enseñanza
  • Principios esenciales de la evaluación competencial.
  • ¿Qué criterios de evaluación debo escoger en cada unidad? ¿Qué hago con los estándares de aprendizaje (si sigo la LOMCE)?
  • ¿Qué diferencia hay entre procedimiento e instrumento de evaluación?
  • Enumeración de los principales instrumentos o procedimientos de evaluación. ¿Cuáles son los más adecuados? ¿Puedo usar varios en una actividad?
  • Los criterios de calificación. ¿Cómo califico? ¿Cómo pondero?
  • ¿Cómo sé que un criterio de evaluación se cumple?
  • ¿Qué significa evaluar para el aprendizaje? ¿Cuáles son sus características?
  • ¿Cómo puedo garantizar la calidad del proceso de evaluación?
  • Sistema de comunicación con los padres

MATERIAL COMPLEMENTARIO ENTREGADO EN EL CURSO

  • Las cuatro sesiones en directo quedarán grabadas en la plataforma.
  • Más de un centenar de diapositivas
  • Ejemplo en word de plantilla de programación didáctica
  • Ejemplo en word de plantilla de (mini)unidades didácticas que deben incluirse dentro de la programción didáctica
  • Varios ejemplos de programaciones didácticas de alumnos que obtuvieron plaza en convocatorias anteriores en distintas comunidades
  • Varios ejemplos de unidades didácticas completas.
  • Ejemplos de procedimientos e instrumentos de evaluación, rúbricas, ficha del alumno y otros documentos para incluir en los anexos.
  • Bibliografía y webgrafía.

ATENCIÓN: A lo largo del curso se insistirá en varias ideas y elementos que no aparecen arriba pero harán que tu programación tenga elementos diferenciadores que la hagan personal y única.

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